SUNRISE FAMILY CARE
Мы – профессионалы монтессори-образования и родители, практикующие бережный гуманистический подход к воспитанию. Мы готовы поддержать вас на пути осознанного родительства или поможем вам запустить и развивать собственный образовательный проект.
Онлайн- или офлайн-консультации от монтессори-педагогов, логопеда, психолога.
Курсы, гиды и база знаний для родителей и профессионалов сферы образования
Консультации для образовательных стартапов, методическое сопровождение детских центров, садов и школ
МЫ ПОМОГАЕМ ОРГАНИЗОВАТЬ ЖИЗНЬ С ДЕТЬМИ
В ЛЮБЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ
В ЛЮБЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ
Многие семьи сейчас сталкиваются с новыми вызовами. Вы переезжаете в другую страну и ищете детский сад или школу? Находитесь на расстоянии со своими близкими и вам нужно выстроить новые опоры для себя и детей? В вашей жизни происходит много изменений, вам нужна поддержка психолога?
Возможно, вы хотите открыть свой детский сад или школу и не знаете, с чего начать? Мы предлагаем онлайн и офлайн консультации для родителей, профессионалов сферы образования, руководителей бизнеса и предпринимателей от ведущих специалистов монтессори-пространства Sunrise Montessori School.
О нас
Мы имеем большой опыт работы в монтессори-педагогике
Команда Sunrise Family Care выросла из монтессори-детского сада и школы Sunrise Montessori School в Москве. Мы работаем с детьми и взрослыми в рамках бережной гуманистической педагогики Монтессори с 2014 года и накопили большой опыт и ресурс, чтобы двигаться дальше.
Мы умеем работать с людьми: понимать их потребности и создавать возможности
В основе методики Монтессори – умение понимать потребности ребёнка с самого рождения, создавать для него подходящую развивающую среду. В основе нашего бизнеса тот же принцип: мы видим и слышим родителей и педагогов, и создаём для них среду для профессионального и личного роста.
Мы верим, что миру
нужно гуманистическое образование
нужно гуманистическое образование
Мы верим, что в человеке много хорошего, и если формировать для него благоприятную, принимающую и вдохновляющую среду, то он будет заниматься созиданием, а не разрушением. Мы хотим, чтобы росло количество семей и образовательных проектов, для которых уважение к личности и бережное отношение к индивидуальности – это норма и ценность. Подробнее о гуманистическом образовании.
Мы готовы поддерживать тех,
кто берётся за это непростое дело – воспитывать человека
кто берётся за это непростое дело – воспитывать человека
Мы знаем, что строить проекты, работающие в гуманистическом подходе, очень непросто. Непросто быть родителем, решившимся мягко и уважительно воспитывать детей – ведь часто нас самих так не воспитывали. Мы хотим предложить вам поддержку экспертного и родительского сообщества в удобном онлайн-формате. Присоединяйтесь к нам!
О SUNRISE MONTESSORI SCHOOL
ценности
история создания
Наша миссия – поддерживать ребенка в целостном развитии и познании мира, создавая вдохновляющую среду
и сообщество единомышленников. Мы практикуем научный гуманистический подход на основе системы Монтессори.
Наши ценности: гуманизм и уважение к личности каждого человека, даже самого маленького; радость и лёгкость, удовольствие от дела, которым мы занимаемся; гибкость и принятие многообразия мира и его изменчивости; профессионализм и ответственность, благодаря которым мы постоянно учимся и совершенствуемся; открытость и партнёрство в отношениях с коллегами и родителями.
и сообщество единомышленников. Мы практикуем научный гуманистический подход на основе системы Монтессори.
Наши ценности: гуманизм и уважение к личности каждого человека, даже самого маленького; радость и лёгкость, удовольствие от дела, которым мы занимаемся; гибкость и принятие многообразия мира и его изменчивости; профессионализм и ответственность, благодаря которым мы постоянно учимся и совершенствуемся; открытость и партнёрство в отношениях с коллегами и родителями.
2014
История Sunrise Montessori School началась с одной группы детского сада для детей от 3 до 6 лет. Затем мы открыли группу Toddler для ребят от 1,5 до 3 лет, а вскоре начали приглашать семьи на детско-родительские группы для малышей с рождения.
2014 – 2017
За первые три года работы мы смогли полноценно реализовать монтессори-метод в группах 0-3 и 3-6, накопили опыт работы с разными семьями и образовательными потребностями, сформулировали для себя смыслы, которые являются основой для всей нашей деятельности.
Всё больше семей доверяли нам заботу об образовании своих детей: вокруг Sunrise Montessori School сформировалось целое сообщество единомышленников, разделяющих общие ценности и взгляды на образование. Дети росли, и появился запрос на следующую образовательную ступень.
2018
Мы открыли начальную школу Sunrise Montessori School 6-12.
Тогда класс 6-9 практически полностью состоял из выпускников нашего детского сада 0-6.
2021
Мы снова расширяемся: запустили для выросших школьников класс 9-12! Родительское сообщество Sunrise реализовало нашу давнюю мечту: родительский клуб с регулярными встречами для обмена опытом и взаимной поддержки.
2022
Родился проект Family Care: этот год принёс много нестабильности. Мы понимаем, как непросто быть устойчивым родителем в такой ситуации, и готовы делиться с вами накопленным опытом и знаниями, чтобы поддержать вашу семью в непростые времена.
История Sunrise Montessori School началась с одной группы детского сада для детей от 3 до 6 лет. Затем мы открыли группу Toddler для ребят от 1,5 до 3 лет, а вскоре начали приглашать семьи на детско-родительские группы для малышей с рождения.
2014 – 2017
За первые три года работы мы смогли полноценно реализовать монтессори-метод в группах 0-3 и 3-6, накопили опыт работы с разными семьями и образовательными потребностями, сформулировали для себя смыслы, которые являются основой для всей нашей деятельности.
Всё больше семей доверяли нам заботу об образовании своих детей: вокруг Sunrise Montessori School сформировалось целое сообщество единомышленников, разделяющих общие ценности и взгляды на образование. Дети росли, и появился запрос на следующую образовательную ступень.
2018
Мы открыли начальную школу Sunrise Montessori School 6-12.
Тогда класс 6-9 практически полностью состоял из выпускников нашего детского сада 0-6.
2021
Мы снова расширяемся: запустили для выросших школьников класс 9-12! Родительское сообщество Sunrise реализовало нашу давнюю мечту: родительский клуб с регулярными встречами для обмена опытом и взаимной поддержки.
2022
Родился проект Family Care: этот год принёс много нестабильности. Мы понимаем, как непросто быть устойчивым родителем в такой ситуации, и готовы делиться с вами накопленным опытом и знаниями, чтобы поддержать вашу семью в непростые времена.
мы верим,
что наши дети вырастут во взрослых, которые изменят мир к лучшему
что наши дети вырастут во взрослых, которые изменят мир к лучшему
проект Family Care
вырос из монтессори-пространства Sunrise Montessori School в Москве
вырос из монтессори-пространства Sunrise Montessori School в Москве
ЧТО ТАКОЕ ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА?
Однако материальная среда не работает сама по себе.
Вторая составляющая подготовленной среды – это поддерживающий взрослый, практикующий особы подход к взаимодействию с ребёнком. Уважение к самостоятельной работе ребёнка, его концентрации и потребности самому совершать свои маленькие открытия; терпение и принятие комфортного для ребёнка темпа работы, потребности многократно повторять уже освоенное; уважение к границам тела и личности – всё это создаёт то пространство безопасности, в котором ребёнок может направить весь свой ресурс на обучение и получать истинное удовольствие от процесса.
Вторая составляющая подготовленной среды – это поддерживающий взрослый, практикующий особы подход к взаимодействию с ребёнком. Уважение к самостоятельной работе ребёнка, его концентрации и потребности самому совершать свои маленькие открытия; терпение и принятие комфортного для ребёнка темпа работы, потребности многократно повторять уже освоенное; уважение к границам тела и личности – всё это создаёт то пространство безопасности, в котором ребёнок может направить весь свой ресурс на обучение и получать истинное удовольствие от процесса.
Педагоги-гуманисты питают большое уважение к этой внутренней познавательной силе ребёнка. Мы понимаем, что научиться он может только сам, а наша задача – дать ему для этого безопасное, комфортное и поддерживающее пространство, богатое пищей для маленького пытливого ума.
Так рождаются основные принципы гуманистической педагогики: доверие к ребёнку, его стремлениям и потребностям, уважение к его личным границам, недирективная модель взаимодействия, основанная на наблюдении и поддержке.
В школе гуманистического направления педагог будет скорее наставником для ребёнка, будет поощрять диалог, проявление индивидуальности и выражение личной позиции, делать акцент на развитии коммуникативных навыков и эмоционального интеллекта.
Так рождаются основные принципы гуманистической педагогики: доверие к ребёнку, его стремлениям и потребностям, уважение к его личным границам, недирективная модель взаимодействия, основанная на наблюдении и поддержке.
В школе гуманистического направления педагог будет скорее наставником для ребёнка, будет поощрять диалог, проявление индивидуальности и выражение личной позиции, делать акцент на развитии коммуникативных навыков и эмоционального интеллекта.
Стремление к познанию заложено в человеке природой.
В ребёнке уже есть всё необходимое, чтобы много и с удовольствием учиться, нет нужды дополнительно мотивировать его. Что действительно нужно – это создать комфортное пространство и оказать поддержку!
В ребёнке уже есть всё необходимое, чтобы много и с удовольствием учиться, нет нужды дополнительно мотивировать его. Что действительно нужно – это создать комфортное пространство и оказать поддержку!
средовая педагогика
гуманистический подход
Педагогика среды позволяет ребёнку учиться, следуя своим интересам и потребностям, в своём собственном темпе, получая удовольствие от процесса. Мы специально создаём такую среду, в которой у ребёнка будет доступ к достаточному (не чрезмерному!) количеству подходящих для его возраста и интереса привлекательных игрушек и занятий.
В ребёнке изначально заложены стимулы для постоянного неустанного познания мира. Наблюдая за ребёнком, мы без труда увидим это стремление: младенец изо всех сил старается ухватить непослушной ручкой игрушку, а пятилетка увлечённо вырисовывает буквы, повторяя снова и снова. Это процессы одного порядка: новые открытия и обретение новых умений, порой незаметные, а иногда прорывные – они происходят с каждым ребёнком. Абсолютно с каждым.
наш подход –
средовая педагогика, возможность для ребёнка раскрыть свой познавательный потенциал
средовая педагогика, возможность для ребёнка раскрыть свой познавательный потенциал
мы знаем,
что любое обучение
основано на мощной внутренней мотивации ребёнка
что любое обучение
основано на мощной внутренней мотивации ребёнка
КАК РАБОТАЕТ МЕТОД МАРИИ МОНТЕССОРИ?
Понимая сензитивные периоды и выстраивая среду в соответствии с ними, мы даём малышу учиться эффективно естественным образом!
Какие бывают сензитивные периоды?
Можно выделить периоды развития движений, восприятия порядка, период сенсорного развития, интереса к мелким предметам, развития социальных навыков, развития языка. Эти периоды могут происходить параллельно, могут ослабевать и усиливаться, и если они достигают пика – важно увидеть и дать ребёнку возможность прожить сензитив, наполнив его необходимым опытом.
Например, для малышей до 3 лет одним из важнейших будет сензитив движения и управления своим телом: им важно научиться ползти, сидеть, манипулировать руками, ходить. Мы увидим, как малыш в 5–6 месяцев будет ежедневно без устали тренировать мышцы ног, рук и спины раскачиваниями, чтобы поползти. А в полтора года будет требовать снова и снова подниматься по лестницам и спускаться обратно – ведь ему нужно оттачивать новый навык!
В этом же возрасте можно наблюдать сензитивный период языка: ребёнок без особенных усилий, просто живя в среде своей семьи, впитывает вокабуляр и грамматические конструкции – и к 3-4 годам способен воспроизводить даже сложные речевые конструкты!
Можно выделить периоды развития движений, восприятия порядка, период сенсорного развития, интереса к мелким предметам, развития социальных навыков, развития языка. Эти периоды могут происходить параллельно, могут ослабевать и усиливаться, и если они достигают пика – важно увидеть и дать ребёнку возможность прожить сензитив, наполнив его необходимым опытом.
Например, для малышей до 3 лет одним из важнейших будет сензитив движения и управления своим телом: им важно научиться ползти, сидеть, манипулировать руками, ходить. Мы увидим, как малыш в 5–6 месяцев будет ежедневно без устали тренировать мышцы ног, рук и спины раскачиваниями, чтобы поползти. А в полтора года будет требовать снова и снова подниматься по лестницам и спускаться обратно – ведь ему нужно оттачивать новый навык!
В этом же возрасте можно наблюдать сензитивный период языка: ребёнок без особенных усилий, просто живя в среде своей семьи, впитывает вокабуляр и грамматические конструкции – и к 3-4 годам способен воспроизводить даже сложные речевые конструкты!
Сензитивные периоды позволяют ребёнку легко впитывать огромные объёмы информации, учиться новому легко и эффективно. Задача взрослого: увидеть сензитив и дать ребёнку возможности для его реализации.
опора на ребёнка
системный подход
Сензитивные периоды – это время особой восприимчивости ребёнка к определённым знаниям или явлениям. Они бывают у всех детей в более или менее одинаковом возрасте – и у всех детей они конечны. Поэтому так важно уметь видеть сензитив и выстраивать обучение с фокусом на него.
Мария Монтессори использовала в педагогике научный подход: она наблюдала за естественными проявлениями детей, не оценивая, не вмешиваясь и не направляя их деятельность, и таким образом сумела увидеть закономерности в развитии детей.
Монтессори восхищалась неудержимым стремлением ребёнка исследовать мир. Она увидела, как велика та энергия, которая питает детскую любознательность и подталкивает малыша к оттачиванию приобретённых навыков, даёт ему силы преодолевать фрустрацию от неудачных попыток.
Монтессори поняла, что в обучении ребёнок – субъект, а не объект, он для себя самый главный учитель и мотиватор.
Проанализировав познавательные устремления детей и их интересы, Монтессори стала предлагать им для занятий различные дидактические пособия – и снова наблюдала, выделяя те, которые пользовались наибольшей популярностью у детей. Так появились монтессори-материалы – те самые игрушки, занятия, которые вы можете увидеть в каждом монтессори-классе по всему миру. Притягательные, приятные глазу и на ощупь, таящие в себе удивительные открытия для маленьких исследователей.
Подготовленная среда приглашает ребёнка к исследованию, предлагает ему занятия, питающие ум и дарящие удовольствие.
А ещё среда должна быть удобной! Так, Монтессори уделяла большое внимание подстраиванию предметов и материалов под физические возможности ребёнка: чтобы на стульчике было удобно сидеть, опираясь ножками на пол, а деревянные цилиндры было удобно держать маленькой ручкой. В комфортной обстановке вся энергия может направляться на обучение.
Сама же Монтессори как учитель вновь и вновь возвращалась к наблюдению – занятию, которое она справедливо считала главным для педагога. Она давала детям возможность самостоятельного исследования, оберегала концентрацию ребёнка на деятельности, предлагала детям занятия в соответствии с их текущим интересом. И самое главное – она понимала, что каждый ребёнок индивидуален и будет изучать мир в собственном ритме, важно доверять ему и поддерживать.
Подготовленный взрослый умеет отстраниться, дать ребёнку пространство для самостоятельной работы в течение того времени, которое ему необходимо. Он умеет наблюдать, видеть потребности малыша и соответственно адаптирует среду.
Монтессори восхищалась неудержимым стремлением ребёнка исследовать мир. Она увидела, как велика та энергия, которая питает детскую любознательность и подталкивает малыша к оттачиванию приобретённых навыков, даёт ему силы преодолевать фрустрацию от неудачных попыток.
Монтессори поняла, что в обучении ребёнок – субъект, а не объект, он для себя самый главный учитель и мотиватор.
Проанализировав познавательные устремления детей и их интересы, Монтессори стала предлагать им для занятий различные дидактические пособия – и снова наблюдала, выделяя те, которые пользовались наибольшей популярностью у детей. Так появились монтессори-материалы – те самые игрушки, занятия, которые вы можете увидеть в каждом монтессори-классе по всему миру. Притягательные, приятные глазу и на ощупь, таящие в себе удивительные открытия для маленьких исследователей.
Подготовленная среда приглашает ребёнка к исследованию, предлагает ему занятия, питающие ум и дарящие удовольствие.
А ещё среда должна быть удобной! Так, Монтессори уделяла большое внимание подстраиванию предметов и материалов под физические возможности ребёнка: чтобы на стульчике было удобно сидеть, опираясь ножками на пол, а деревянные цилиндры было удобно держать маленькой ручкой. В комфортной обстановке вся энергия может направляться на обучение.
Сама же Монтессори как учитель вновь и вновь возвращалась к наблюдению – занятию, которое она справедливо считала главным для педагога. Она давала детям возможность самостоятельного исследования, оберегала концентрацию ребёнка на деятельности, предлагала детям занятия в соответствии с их текущим интересом. И самое главное – она понимала, что каждый ребёнок индивидуален и будет изучать мир в собственном ритме, важно доверять ему и поддерживать.
Подготовленный взрослый умеет отстраниться, дать ребёнку пространство для самостоятельной работы в течение того времени, которое ему необходимо. Он умеет наблюдать, видеть потребности малыша и соответственно адаптирует среду.
сензитивные периоды –
ключевые этапы развития, когда освоение навыков происходит легко и без усилий
ключевые этапы развития, когда освоение навыков происходит легко и без усилий
обучение строится
на эффективном взаимодействии
3 компонентов:
ребёнок, среда, взрослый
на эффективном взаимодействии
3 компонентов:
ребёнок, среда, взрослый
