SUNRISE FAMILY CARE
Мы – профессионалы монтессори-образования и родители, практикующие бережный гуманистический подход к воспитанию. Мы готовы поддержать вас на пути осознанного родительства или поможем вам запустить и развивать собственный образовательный проект.
Онлайн- или офлайн-консультации от монтессори-педагогов, логопеда, психолога.
Курсы, гиды и база знаний для родителей и профессионалов сферы образования
Консультации для образовательных стартапов, методическое сопровождение детских центров, садов и школ
МЫ ПОМОГАЕМ ОРГАНИЗОВАТЬ ЖИЗНЬ С ДЕТЬМИ
В ЛЮБЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ
В ЛЮБЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ
Многие семьи сейчас сталкиваются с новыми вызовами. Вы переезжаете в другую страну и ищете детский сад или школу? Находитесь на расстоянии со своими близкими и вам нужно выстроить новые опоры для себя и детей? В вашей жизни происходит много изменений, вам нужна поддержка психолога?
Возможно, вы хотите открыть свой детский сад или школу и не знаете, с чего начать? Мы предлагаем онлайн и офлайн консультации для родителей, профессионалов сферы образования, руководителей бизнеса и предпринимателей от ведущих специалистов монтессори-пространства Sunrise Montessori School.
О нас
Мы имеем большой опыт работы в монтессори-педагогике
Команда Sunrise Family Care выросла из монтессори-детского сада и школы Sunrise Montessori School в Москве. Мы работаем с детьми и взрослыми в рамках бережной гуманистической педагогики Монтессори с 2014 года и накопили большой опыт и ресурс, чтобы двигаться дальше.
Мы умеем работать с людьми: понимать их потребности и создавать возможности
В основе методики Монтессори – умение понимать потребности ребёнка с самого рождения, создавать для него подходящую развивающую среду. В основе нашего бизнеса тот же принцип: мы видим и слышим родителей и педагогов, и создаём для них среду для профессионального и личного роста.
Мы верим, что миру
нужно гуманистическое образование
нужно гуманистическое образование
Мы верим, что в человеке много хорошего, и если формировать для него благоприятную, принимающую и вдохновляющую среду, то он будет заниматься созиданием, а не разрушением. Мы хотим, чтобы росло количество семей и образовательных проектов, для которых уважение к личности и бережное отношение к индивидуальности – это норма и ценность. Подробнее о гуманистическом образовании.
Мы готовы поддерживать тех,
кто берётся за это непростое дело – воспитывать человека
кто берётся за это непростое дело – воспитывать человека
Мы знаем, что строить проекты, работающие в гуманистическом подходе, очень непросто. Непросто быть родителем, решившимся мягко и уважительно воспитывать детей – ведь часто нас самих так не воспитывали. Мы хотим предложить вам поддержку экспертного и родительского сообщества в удобном онлайн-формате. Присоединяйтесь к нам!
О SUNRISE MONTESSORI SCHOOL
проект Family Care
вырос из монтессори-пространства Sunrise Montessori School в Москве
вырос из монтессори-пространства Sunrise Montessori School в Москве
мы верим,
что наши дети вырастут во взрослых, которые изменят мир к лучшему
что наши дети вырастут во взрослых, которые изменят мир к лучшему
2014
История Sunrise Montessori School началась с одной группы детского сада для детей от 3 до 6 лет. Затем мы открыли группу Toddler для ребят от 1,5 до 3 лет, а вскоре начали приглашать семьи на детско-родительские группы для малышей с рождения.
2014 – 2017
За первые три года работы мы смогли полноценно реализовать монтессори-метод в группах 0-3 и 3-6, накопили опыт работы с разными семьями и образовательными потребностями, сформулировали для себя смыслы, которые являются основой для всей нашей деятельности.
Всё больше семей доверяли нам заботу об образовании своих детей: вокруг Sunrise Montessori School сформировалось целое сообщество единомышленников, разделяющих общие ценности и взгляды на образование. Дети росли, и появился запрос на следующую образовательную ступень.
2018
Мы открыли начальную школу Sunrise Montessori School 6-12.
Тогда класс 6-9 практически полностью состоял из выпускников нашего детского сада 0-6.
2021
Мы снова расширяемся: запустили для выросших школьников класс 9-12! Родительское сообщество Sunrise реализовало нашу давнюю мечту: родительский клуб с регулярными встречами для обмена опытом и взаимной поддержки.
2022
Родился проект Family Care: этот год принёс много нестабильности. Мы понимаем, как непросто быть устойчивым родителем в такой ситуации, и готовы делиться с вами накопленным опытом и знаниями, чтобы поддержать вашу семью в непростые времена.
История Sunrise Montessori School началась с одной группы детского сада для детей от 3 до 6 лет. Затем мы открыли группу Toddler для ребят от 1,5 до 3 лет, а вскоре начали приглашать семьи на детско-родительские группы для малышей с рождения.
2014 – 2017
За первые три года работы мы смогли полноценно реализовать монтессори-метод в группах 0-3 и 3-6, накопили опыт работы с разными семьями и образовательными потребностями, сформулировали для себя смыслы, которые являются основой для всей нашей деятельности.
Всё больше семей доверяли нам заботу об образовании своих детей: вокруг Sunrise Montessori School сформировалось целое сообщество единомышленников, разделяющих общие ценности и взгляды на образование. Дети росли, и появился запрос на следующую образовательную ступень.
2018
Мы открыли начальную школу Sunrise Montessori School 6-12.
Тогда класс 6-9 практически полностью состоял из выпускников нашего детского сада 0-6.
2021
Мы снова расширяемся: запустили для выросших школьников класс 9-12! Родительское сообщество Sunrise реализовало нашу давнюю мечту: родительский клуб с регулярными встречами для обмена опытом и взаимной поддержки.
2022
Родился проект Family Care: этот год принёс много нестабильности. Мы понимаем, как непросто быть устойчивым родителем в такой ситуации, и готовы делиться с вами накопленным опытом и знаниями, чтобы поддержать вашу семью в непростые времена.
Наша миссия – поддерживать ребенка в целостном развитии и познании мира, создавая вдохновляющую среду
и сообщество единомышленников. Мы практикуем научный гуманистический подход на основе системы Монтессори.
Наши ценности: гуманизм и уважение к личности каждого человека, даже самого маленького; радость и лёгкость, удовольствие от дела, которым мы занимаемся; гибкость и принятие многообразия мира и его изменчивости; профессионализм и ответственность, благодаря которым мы постоянно учимся и совершенствуемся; открытость и партнёрство в отношениях с коллегами и родителями.
и сообщество единомышленников. Мы практикуем научный гуманистический подход на основе системы Монтессори.
Наши ценности: гуманизм и уважение к личности каждого человека, даже самого маленького; радость и лёгкость, удовольствие от дела, которым мы занимаемся; гибкость и принятие многообразия мира и его изменчивости; профессионализм и ответственность, благодаря которым мы постоянно учимся и совершенствуемся; открытость и партнёрство в отношениях с коллегами и родителями.
история создания
ценности
ЧТО ТАКОЕ ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА?
наш подход –
средовая педагогика, возможность для ребёнка раскрыть свой познавательный потенциал
средовая педагогика, возможность для ребёнка раскрыть свой познавательный потенциал
В ребёнке изначально заложены стимулы для постоянного неустанного познания мира. Наблюдая за ребёнком, мы без труда увидим это стремление: младенец изо всех сил старается ухватить непослушной ручкой игрушку, а пятилетка увлечённо вырисовывает буквы, повторяя снова и снова. Это процессы одного порядка: новые открытия и обретение новых умений, порой незаметные, а иногда прорывные – они происходят с каждым ребёнком. Абсолютно с каждым.
Педагогика среды позволяет ребёнку учиться, следуя своим интересам и потребностям, в своём собственном темпе, получая удовольствие от процесса. Мы специально создаём такую среду, в которой у ребёнка будет доступ к достаточному (не чрезмерному!) количеству подходящих для его возраста и интереса привлекательных игрушек и занятий.
мы знаем,
что любое обучение
основано на мощной внутренней мотивации ребёнка
что любое обучение
основано на мощной внутренней мотивации ребёнка
гуманистический подход
средовая педагогика
Стремление к познанию заложено в человеке природой.
В ребёнке уже есть всё необходимое, чтобы много и с удовольствием учиться, нет нужды дополнительно мотивировать его. Что действительно нужно – это создать комфортное пространство и оказать поддержку!
В ребёнке уже есть всё необходимое, чтобы много и с удовольствием учиться, нет нужды дополнительно мотивировать его. Что действительно нужно – это создать комфортное пространство и оказать поддержку!
Педагоги-гуманисты питают большое уважение к этой внутренней познавательной силе ребёнка. Мы понимаем, что научиться он может только сам, а наша задача – дать ему для этого безопасное, комфортное и поддерживающее пространство, богатое пищей для маленького пытливого ума.
Так рождаются основные принципы гуманистической педагогики: доверие к ребёнку, его стремлениям и потребностям, уважение к его личным границам, недирективная модель взаимодействия, основанная на наблюдении и поддержке.
В школе гуманистического направления педагог будет скорее наставником для ребёнка, будет поощрять диалог, проявление индивидуальности и выражение личной позиции, делать акцент на развитии коммуникативных навыков и эмоционального интеллекта.
Так рождаются основные принципы гуманистической педагогики: доверие к ребёнку, его стремлениям и потребностям, уважение к его личным границам, недирективная модель взаимодействия, основанная на наблюдении и поддержке.
В школе гуманистического направления педагог будет скорее наставником для ребёнка, будет поощрять диалог, проявление индивидуальности и выражение личной позиции, делать акцент на развитии коммуникативных навыков и эмоционального интеллекта.
Однако материальная среда не работает сама по себе.
Вторая составляющая подготовленной среды – это поддерживающий взрослый, практикующий особы подход к взаимодействию с ребёнком. Уважение к самостоятельной работе ребёнка, его концентрации и потребности самому совершать свои маленькие открытия; терпение и принятие комфортного для ребёнка темпа работы, потребности многократно повторять уже освоенное; уважение к границам тела и личности – всё это создаёт то пространство безопасности, в котором ребёнок может направить весь свой ресурс на обучение и получать истинное удовольствие от процесса.
Вторая составляющая подготовленной среды – это поддерживающий взрослый, практикующий особы подход к взаимодействию с ребёнком. Уважение к самостоятельной работе ребёнка, его концентрации и потребности самому совершать свои маленькие открытия; терпение и принятие комфортного для ребёнка темпа работы, потребности многократно повторять уже освоенное; уважение к границам тела и личности – всё это создаёт то пространство безопасности, в котором ребёнок может направить весь свой ресурс на обучение и получать истинное удовольствие от процесса.
КАК РАБОТАЕТ МЕТОД МАРИИ МОНТЕССОРИ?
обучение строится
на эффективном взаимодействии
3 компонентов:
ребёнок, среда, взрослый
на эффективном взаимодействии
3 компонентов:
ребёнок, среда, взрослый
сензитивные периоды –
ключевые этапы развития, когда освоение навыков происходит легко и без усилий
ключевые этапы развития, когда освоение навыков происходит легко и без усилий
Мария Монтессори использовала в педагогике научный подход: она наблюдала за естественными проявлениями детей, не оценивая, не вмешиваясь и не направляя их деятельность, и таким образом сумела увидеть закономерности в развитии детей.
Монтессори восхищалась неудержимым стремлением ребёнка исследовать мир. Она увидела, как велика та энергия, которая питает детскую любознательность и подталкивает малыша к оттачиванию приобретённых навыков, даёт ему силы преодолевать фрустрацию от неудачных попыток.
Монтессори поняла, что в обучении ребёнок – субъект, а не объект, он для себя самый главный учитель и мотиватор.
Проанализировав познавательные устремления детей и их интересы, Монтессори стала предлагать им для занятий различные дидактические пособия – и снова наблюдала, выделяя те, которые пользовались наибольшей популярностью у детей. Так появились монтессори-материалы – те самые игрушки, занятия, которые вы можете увидеть в каждом монтессори-классе по всему миру. Притягательные, приятные глазу и на ощупь, таящие в себе удивительные открытия для маленьких исследователей.
Подготовленная среда приглашает ребёнка к исследованию, предлагает ему занятия, питающие ум и дарящие удовольствие.
А ещё среда должна быть удобной! Так, Монтессори уделяла большое внимание подстраиванию предметов и материалов под физические возможности ребёнка: чтобы на стульчике было удобно сидеть, опираясь ножками на пол, а деревянные цилиндры было удобно держать маленькой ручкой. В комфортной обстановке вся энергия может направляться на обучение.
Сама же Монтессори как учитель вновь и вновь возвращалась к наблюдению – занятию, которое она справедливо считала главным для педагога. Она давала детям возможность самостоятельного исследования, оберегала концентрацию ребёнка на деятельности, предлагала детям занятия в соответствии с их текущим интересом. И самое главное – она понимала, что каждый ребёнок индивидуален и будет изучать мир в собственном ритме, важно доверять ему и поддерживать.
Подготовленный взрослый умеет отстраниться, дать ребёнку пространство для самостоятельной работы в течение того времени, которое ему необходимо. Он умеет наблюдать, видеть потребности малыша и соответственно адаптирует среду.
Монтессори восхищалась неудержимым стремлением ребёнка исследовать мир. Она увидела, как велика та энергия, которая питает детскую любознательность и подталкивает малыша к оттачиванию приобретённых навыков, даёт ему силы преодолевать фрустрацию от неудачных попыток.
Монтессори поняла, что в обучении ребёнок – субъект, а не объект, он для себя самый главный учитель и мотиватор.
Проанализировав познавательные устремления детей и их интересы, Монтессори стала предлагать им для занятий различные дидактические пособия – и снова наблюдала, выделяя те, которые пользовались наибольшей популярностью у детей. Так появились монтессори-материалы – те самые игрушки, занятия, которые вы можете увидеть в каждом монтессори-классе по всему миру. Притягательные, приятные глазу и на ощупь, таящие в себе удивительные открытия для маленьких исследователей.
Подготовленная среда приглашает ребёнка к исследованию, предлагает ему занятия, питающие ум и дарящие удовольствие.
А ещё среда должна быть удобной! Так, Монтессори уделяла большое внимание подстраиванию предметов и материалов под физические возможности ребёнка: чтобы на стульчике было удобно сидеть, опираясь ножками на пол, а деревянные цилиндры было удобно держать маленькой ручкой. В комфортной обстановке вся энергия может направляться на обучение.
Сама же Монтессори как учитель вновь и вновь возвращалась к наблюдению – занятию, которое она справедливо считала главным для педагога. Она давала детям возможность самостоятельного исследования, оберегала концентрацию ребёнка на деятельности, предлагала детям занятия в соответствии с их текущим интересом. И самое главное – она понимала, что каждый ребёнок индивидуален и будет изучать мир в собственном ритме, важно доверять ему и поддерживать.
Подготовленный взрослый умеет отстраниться, дать ребёнку пространство для самостоятельной работы в течение того времени, которое ему необходимо. Он умеет наблюдать, видеть потребности малыша и соответственно адаптирует среду.
Сензитивные периоды – это время особой восприимчивости ребёнка к определённым знаниям или явлениям. Они бывают у всех детей в более или менее одинаковом возрасте – и у всех детей они конечны. Поэтому так важно уметь видеть сензитив и выстраивать обучение с фокусом на него.
системный подход
опора на ребёнка
Сензитивные периоды позволяют ребёнку легко впитывать огромные объёмы информации, учиться новому легко и эффективно. Задача взрослого: увидеть сензитив и дать ребёнку возможности для его реализации.
Какие бывают сензитивные периоды?
Можно выделить периоды развития движений, восприятия порядка, период сенсорного развития, интереса к мелким предметам, развития социальных навыков, развития языка. Эти периоды могут происходить параллельно, могут ослабевать и усиливаться, и если они достигают пика – важно увидеть и дать ребёнку возможность прожить сензитив, наполнив его необходимым опытом.
Например, для малышей до 3 лет одним из важнейших будет сензитив движения и управления своим телом: им важно научиться ползти, сидеть, манипулировать руками, ходить. Мы увидим, как малыш в 5–6 месяцев будет ежедневно без устали тренировать мышцы ног, рук и спины раскачиваниями, чтобы поползти. А в полтора года будет требовать снова и снова подниматься по лестницам и спускаться обратно – ведь ему нужно оттачивать новый навык!
В этом же возрасте можно наблюдать сензитивный период языка: ребёнок без особенных усилий, просто живя в среде своей семьи, впитывает вокабуляр и грамматические конструкции – и к 3-4 годам способен воспроизводить даже сложные речевые конструкты!
Можно выделить периоды развития движений, восприятия порядка, период сенсорного развития, интереса к мелким предметам, развития социальных навыков, развития языка. Эти периоды могут происходить параллельно, могут ослабевать и усиливаться, и если они достигают пика – важно увидеть и дать ребёнку возможность прожить сензитив, наполнив его необходимым опытом.
Например, для малышей до 3 лет одним из важнейших будет сензитив движения и управления своим телом: им важно научиться ползти, сидеть, манипулировать руками, ходить. Мы увидим, как малыш в 5–6 месяцев будет ежедневно без устали тренировать мышцы ног, рук и спины раскачиваниями, чтобы поползти. А в полтора года будет требовать снова и снова подниматься по лестницам и спускаться обратно – ведь ему нужно оттачивать новый навык!
В этом же возрасте можно наблюдать сензитивный период языка: ребёнок без особенных усилий, просто живя в среде своей семьи, впитывает вокабуляр и грамматические конструкции – и к 3-4 годам способен воспроизводить даже сложные речевые конструкты!
Понимая сензитивные периоды и выстраивая среду в соответствии с ними, мы даём малышу учиться эффективно естественным образом!
